兩天內,先後收了學校三位老師來電。
記得三月的時候,學校邀請我們參加由NHS主辦的網上講座,講者指若家長認為子女有情緒狀況,她們可派員到校作一對一支援服務,詳情可向學校查詢。幾天後,學校的learning support team恰巧有老師致電來,除了討論到教學支援外,便順便問問有關到校情緒支援服務。
和老師通電話後,跟學校SENCO主管來來回回了好幾次電郵,亦呈交於香港所得的讀寫能力評估,再說說我們期望等。對方指她不肯定本地教育部門是否接受中文版報告。孩子當年以母語進行評估,報告順理成章以中文撰寫。畢竟每種語言皆有其獨特性,可不知這是否有參考性了。對方亦解釋本地提供支援是按各人情況而有專屬調適安排(並非從前香港諸如考試加時此等大路項目)。問她可否安排一次英語的正式評估,務求令孩子的狀況更清晰?她大約是說得按孩子的實際情況及先由任教老師觀察及反映等。她的每個回覆都很巧妙,勁在說了一大堆後又像沒說過一樣。不過,得欣賞每次都總是極速回覆,頗令人覺得有被重視的。
反正我們不具備如何令女兒學習更有效益的專業知識,也就憑信心交給專人好了。記得SENCO提過,她們會把這些資料全加進女兒的school passport,確保任何教職員得悉她的狀況和需要,以便提供協助。
如是者過了一個term break,回校一個多星期了,這兩天內接到的幾通電話,都是有關女兒在校內將會展開不同的學習及情緒支援等。
記得三月和本校港人老師通過電話後,三口子好好傾談了一次,女兒當然是有點抗拒。心底明白她不想太與別不同,亦不希望在校內有太多花臣。不過,由於本地教育非常重視孩子的個人意願,所以,並不是家長想怎樣,乃由孩子自行決定是否接受別人的任何協助。
那次好意亦美言提醒女兒:我D英文當然冇你咁好啦,但都好努力去寫電郵又同老師通電話,但務求令你可以喺學習上有更適切幫助。我明白你唔想搞咁多嘢,到時如果老師有一D安排,你可以試下先,試咗又覺得唔適合再拒絕都未遲,好過到時想要又無啫。
其實,我不肯定這番話是否對反叛期的少年人管用,但求無愧於心好了。
另,特別想記錄一下三位老師給我通電話後的感覺。
老師一:香港人,三月時彼此已傾過電話。她只指出女兒會收到passport,但對其中 內容無所知曉。不過,這次對話是有意思的,因為她舉了一些例子以供我們參考。她又特別提醒並非其他學生獲得的安排,我們孩子也會有的,因為在十個煲三個蓋之下,加上輪候者眾,許多事情都無法做到。
老師二:SENCO人員,才接來電,她道明身分後,立時澄清並非女兒在校出了任何事。看來,太多家長認為一接到學校電話,往往會聯想到不太好的事情。
老師三:孩子的級主任。他說話最急促,說到有關我們孩子會有六節wellbeing support,但要先得到我們肯首。詳情他卻十問九不知,總之就是等學校電郵好了。
女兒放學回來了,看罷Student passport,內容也太大路了吧!試試再想想要給當中補充些甚麼好了,但其實孩子並不太肯說有關她學習上的事情,而且,哪有專業知識去提供建議丫。