典型與非典型

有一些理論說過：給孩子做運動，通常可以加強專注力。但在媽咪反複驗證下，女兒似乎不是這典型。
許多次放學下車後，同站的小哥哥會邀約女兒一起去公園玩玩。小哥哥手腳快，通常大半小時已完成整天功課，所以每天都玩完才回家；但女兒做功課的能力沒他好，媽咪已經拒絕過小哥哥多次，只是反正才考完試，功課量也不多，加上小哥哥盛情難卻，媽咪今天肯首了。
一小時全程蹦蹦跳跳，女兒一如以往跟他們玩完之後，整個人像散了一樣，累得完全無法集中注意力。回家後，她當然如常遲遲都不願意拿功課出來，媽咪又勸又哄之下，孩子總算肯行動了。
英文作業是日要做二頁，大抵一般孩子應該花十來分鐘可以完成。以往，媽咪一定會迫使她無論如都何，都要寫畢最後一題才准去休息。但，眼底下的她實在太累太散渙，亦更明白和體諒她的狀況，這天准她做這本功課期間休息了兩次。

日前，在圖書館借了許多本書回來，都是有關女兒狀況的參考書。媽咪看了當中一個故事，相當有趣，這晚花了一個多小時向孩子說了。
故事講述兩個國家：Ａ國在警察的協助下，井然有序，國民都三思而行；孩子上課時要肯定答案正確才會回答老師問題，他們做功課快手快腳，從來不用家長操心。但全國人民有時太過拘泥，不曉變通又枯燥乏味。
Ｂ國人民恰恰相反，做事隨心所欲，驚喜處處。他們享受及時行樂，而孩子都不愛做家課，上堂又往往只顧自說自話，思維天花亂墜。由於國家沒警察維持秩序，全國常出現大混亂。
Ａ國人民一直看不起Ｂ國人，還時常恥笑他們。直至有一天，魔法使Ａ國的警察都昏昏睡去，國民漸漸都變得很混亂了。
故事中的警察比喻我們腦海中某些抑制功能，當功能失調時，就會出亂子。故事最後是要帶出人天生各有優點缺點，要緊的是要接納自己的弱點，也要學習別人的長處，互相協作融和。
故事說畢，媽咪問女兒班中可有哪些同學像Ｂ國人民，她不假思索便說是自己。
本書的作者，一直強調孩子要接納自己，家長亦不必隱瞞他們的狀況。女兒對於自己的狀況到底明白多少，媽咪不太確定，但也不打算隱瞞她。稍後吧，一定會告訴她，但得待自己先好好裝備一下，再看多一些書之後吧。
去年，媽咪跟得女兒的功課相當足，亦每天陪她執書包。升小二後，傾向不會替她的功課每本每題細看了，因為：
１　當指出她有錯漏時，往往換來很大的情緒反響
２　反正改功課是老師的責任，就留給老師好了
３　功課派回要改正時，她的印像應該會更深，媽咪亦樂得溫習時聚焦在那些錯題上面。
不過，數學概念則不同，如果混淆了之後會比較難學。所以媽咪傾向：不小心運算的不改，但有關概念的，則必會解釋清楚。
開學至今兩個多月，她自己執書包果然很多甩漏，漏帶書、漏帶功課不算太罕見！不過反正學校沒因為漏帶物品而記缺點這回事，媽咪由得她自己學習，也想察看的她狀況會如何。
直至這星期，她三天內漏帶了四本書。媽咪只好告訴她：由今天起，我們回復一起執書包和功課吧！
問她為何今天沒帶兩本書，昨晚豈不是提了她要執書包達三四次嗎？
她說因為執書包時忽然想起別的事情，結果便忘了。
果然是典型的專注力不足型小孩。