愛，一直都在

還記得結婚之初，媽咪首次懷孕時流產了；又記得很快便再次懷孕了，當時便對自己說：孩子，你健康快樂便好！
然後，很感恩，小丫頭出生了，夫婦二人當時亦只盼望孩子可以快樂生活。再然後，她入學了，去到Ｋ２，老師對她比較多投訴，於是我們帶她做了評估，輾轉之後，到政府預約各項服務。
上星期見了醫生，這天早上，我們帶孩子到評估中心做了一連串評估，我們遇上了臨床心理學家陳姑娘。陳很耐心替女兒做了兩個多小時的評估，然後，她對女兒說：你休息一下，我同你爸爸、媽咪要傾下偈，不過時間可能會耐Ｄ。
聽她這麼說，媽咪已經相當肯定：這孩子的狀況不是三言兩語可以說得清。

陳對女兒的評價是：
態度合作、
願意守規

臨床觀察，她智力正常但有兩個狀況：
專注力不足、
讀寫能力較同齡孩子弱

女兒專注力弱，是我們已經經歷了數年的狀況，至於判定她原來有讀寫問題，這對於媽咪來說，有點意外：她這次考試應該有兩份試卷滿分，中英文默書都９７分，其他試卷的表現，以她回家口述以及手冊上記下的分數，絕對不能叫差！
我們不是沒有戲言過她是否有讀寫問題，因為她偶有出現鏡面字，要她讀中文篇章時每次都表現抗拒，又讀到甩甩漏漏，但我們問過去年班主任，老師說大部分學生的表現都是接近，因為看書少、認字能力弱。我們傾向相信，孩子還小，大一點就好了。又的而且確，她今年的認字能力比去年進步了。
但今天，陳姑娘告訴我們：這孩子的讀寫水平稍落後了，雖不是大落後，但這是不爭的事實。
這個事實，雖然不至於晴天霹靂，但對媽咪而言還是有點太震撼了！

陳建議：
向學校要求調適功課量及默書範圍、
跟孩子多說故事等

臨床觀察上，陳發現她雖然態度合作，但很快就有不專心的表現：動來動去、打哈欠，摸這摸那等，因為要她專心做事，她是非常費力氣的！
這些不專心表現，和我們在家時的經歷絕對吻合。
陳也表示，女兒今天雖然首次見她，但已向她說了自己在家不快樂，卻又不知如何解決。
聽到這裡，媽咪一滴滴眼淚便滑下來了：我不是說過，只想她快樂嗎？原來為了她能應付學校課業，不知不覺便把她的生活單一指向了功課和溫習，但基於她自身的限制下，她要付出比其他人更長更多時間才能達到這「目標」，剝奪她玩樂的權利。
每天都被功課和溫習充斥著，她反抗、她發脾氣、她不快樂！陳建議我們要告訴女兒：我們會幫助她，遇上甚麼問題，我們一定會協助她的。

這天放學後，爹哋要外出工作，於是我們仨順便一起外出去，給她跑跑跳跳大玩一輪。
臨睡前，媽咪擁著女兒，告訴她到底自己有多愛她！她這晚心情特別好，老是笑著。
只要這樣就好了！
無論她怎麼樣，我們愛她不會變——愛，一直都在。