兩個新同學

這天早上，跟開學後兩星期才插班過來的新同學Ｈ媽媽閒聊。她問起班中同學Ｆ長期要坐在老師側的事情。
女兒有提起過Ｆ，總是說他很曳，上課老在說話又走來走去。媽咪看來，小男生Ｆ的表癥非常像過度活躍症。閱卷日恰巧跟Ｆ媽媽談過兩句，得知他成績低落，一年級時留過班，輾轉今年轉校過來我們這兒。
Ｈ媽媽這麼一問，我只是說Ｆ大抵有特別需要。
然後，彼此說起學校對此類學生的支援，大家都表示私校其實沒甚麼支援可言。說著說著，Ｈ媽媽說起自己女兒也有一些特別需要，原來是讀寫問題。讀寫障礙學生的比率，大約是十中有一個，算是比較普遍的ＳＥＮ，而她女兒在初小時被老師懷疑有讀寫障礙，小學大部分時間都讀得相當沒自信，後來去讀了一些專針對讀寫問題的課程，情況改善了，如今已經中二，Ｈ媽媽自言她女兒其實沒有問題。
對於她這個說法，我只是忽然覺得：讀寫問題有不同程度吧，而好些孩子在學習的過程中會不斷自我修正，加上她女兒又修讀過支援課程，看來是有效果的。
之後，我忽然好像明白了些甚麼：她把Ｈ轉過來之初，我們談過幾句，她說不想孩子讀書讀到太沒自信，大抵是看見她女兒在小學時沒自信又不太開心，所以寧願把兒子轉過來這間通常都被評為有愛心的ｈａｐｐｙ　ｓｃｈｏｏｌ上學！
她兒子的資質看來不錯，他轉校的第一天，班主任已向全班說他的英文很好。如今跟咱們女兒一起坐，小丫頭提過他有教她做數學和英文。只是，Ｈ媽媽說過他的中文不是太好，而我又記得他在首次中默時哭了起來。中文老師會對默書及考試表現好的同學，贈予小禮物以作鼓勵。咱們這個被臨床心理學家評為有讀寫問題的女兒，開學至今，托福總算拿過幾次，但媽咪打探女兒得悉，小男孩Ｈ仍需好好努力。
Ｈ是個文靜寡言小男生，坐在活潑多言的女兒旁，看來是老師刻意安排的：既可以互相學習，又可以互相補足。