調位

女兒是日放學後抱怨道：媽咪，我調來調去都係坐果一兩個位架，而家個位我已經坐咗四次！
女兒全班只八個女同學，開學時她以身高計排第三，加上老師刻意要安排她坐近教師桌，所以能選擇給她的座位，其實相當有限。
媽咪力陳坐在那位置的好處，也當安慰她道：坐得前咪好囉，聽同睇都清楚Ｄ。

改錯帶

女兒從舞蹈老師那兒獲得了一盒改錯帶為小禮物，她老認為用原子筆很「型」，但媽咪總是禁止她用塗改液，所以收到這盒小小的改錯帶，她如獲至寶。
這天放學，她沒精打采地說鄰座同學把她的改錯帶芯剪斷了。
小朋友的好奇心真大。
媽咪聽她這麼說，立時追問：咁你有冇好嬲，大鬧佢？
媽咪扮成她往常發脾氣的模樣和語氣，ｂｅ　ｌｅ　ｂａ　ｌａ一輪。
女兒聽罷，說：邊有咁惡呀！我叫佢道歉，我先會原諒佢。
媽：嘩，你做得好好啊！
她繼續道：我仲叫佢以後都唔好再咁做。
原來，在外的女兒處事這般成熟。
果然，小朋友在家與在外，是兩個模樣。

愛的禮物

這晚，女兒送給媽咪的愛的禮物。

試後檢討

考試後，校內都會貼出各班各科最高分者名單

記得班主任派成績表時，說了一句：整體考得唔錯，不過普通話只得Ｃ。（學校定了Ｃ為合格線），大抵女兒就是僅僅合格吧。

媽咪立時回了老師一句：好正常丫！

雖然心底覺得普通話乃非母語，自己非常接受她考得這麼一般。但向老師說罷，媽咪都覺得自己吃了誠實豆沙包。

普通話分口試及筆試部分，各佔一半分數。女兒的筆試獲４０／５０，算是不俗了吧。唯獨考口試那天放學後她告知：普通話口試，我好多字都唔識讀！

媽咪估計她大部分字都沒認出來，所以讀不到。

考試前一兩星期，都會先考各口試部分。普通話口試範圍派回來後，家長須要簽紙作實。媽咪只在派回來當間晚跟她隨便讀了一次，然後便忘了替她好好溫習。

既然老師特別指出她這科考得不好，下次母女倆一起努力吧。

不過，女兒今次整體表現是值得讚揚的，分數不單反映孩子們對課程的了解度，也是做卷謹慎度的一個指標。媽咪欣賞她在做卷期間，有運用自己的方法去專心應試。從這個觀點出發，專注力弱的女兒，太值得表揚了：她做達五、六頁的常識卷可以全無犯錯，也有點太匪夷所思。

今次成績表內還有兩個滿分項目，都在英文科內：

英語考試聆聽卷，去年也見過起碼一兩次滿分。看來，初小的英語聆聽卷於她暫時而言是應付有餘的。奇就奇在，說話卷都可以全取滿分的嗎？起初她把分數抄在手冊內，媽咪直覺她大意抄錯，但成績表所見，沒花沒假了。

這孩子英語的溝通能力值滿分？想起有時聽她會胡說八道，哈，大抵是新入職的外籍老師，標準定得大愛且寬鬆吧！

如果說要再努力一點的，定是中文閱讀理解卷了，不過她仍是合格有餘的。只是，她每當考完這張卷，例必表示很多不懂做——這份試卷總是令她很沒自信。

她對自己還是有點要求的，但只要盡了力就是。
近日媽咪跟友人聚會，席間有人說起人工智能。有專家指在可見的未來，人工智能將會更趨成熟，取代性亦將更強。香港教育仍側重在非常傳統的背誦形式，該如何跟世界接軌？
看來，不單香港的醫療福利被專業的醫護人員謔稱為第三世界水平，教育界似乎也相距不遠了。

小二首次家長日

今天派成績表了。
女兒今次能處身班內前１／３的名次，級排名亦位列前３５％，其實令媽咪有點意外。以她自身的「特質」來說，她相當了不起！
就平均分來看，這次考試確然比去年四次都要好。不過媽咪清楚知道：這孩子不穩定是常態，下次考得不似今次，自己不要太失望就是了。
班主任及主科老師都知道她專注力弱，是故在課堂內亦有多加提醒：每每默書和做堂課時都不斷提她寫字；想著這畫面，媽咪覺得相當滑稽，但心底也感激老師們。
問起他們可收到臨床心理學家寄來的評估報告？老師直說他未見到。然後，媽咪也直接跳到去問有關調適的安排。由於女兒默書的表現一直不俗，老師直言她既然應付到，默書範圍應該不會調適了，但中文字詞的抄寫部分，應該可以稍減一些。
不過，媽咪亦直指她閱讀理解試卷做得相對差，我們彼此都知道往後要讀和寫的字，只會愈來愈多，未知她能否應付，也怕她會感到吃力！
學校有位老師進修了有關SEN的碩士課程，稍後理應由她及另一位主任負責女兒各項調適的安排。但班主任已明言：私校沒有一般官津校的支援。
對於這次會面，雖然老師未有具體提出可以如何調適女兒，但媽咪心底是舒服的，因為感到老師的關愛及體恤，也接納她「與眾不同」，不像去年班主任一直強調她認為這孩子沒問題！
所謂家校合作，首要是互相接納，而不是一味否定；能夠在接納的大前題下，今年的老師更能做到多關顧，媽咪心底很是感激了。

讀寫中心評估

帶孩子去專門輔助讀寫問題的中心見姑娘。

姑娘說：一般以成績能否達七成為指標，女兒認字達４５／６０，在標準以上。這個結果，比較接近媽咪一貫對孩子的感覺和印象。

姑娘認為暫時不必急於替女兒作專門訓練，反倒在日常生活中，可以透過不同活動增加她對文字的應用與理解。姑娘也提醒：孩子寫字太用力了，比較容易疲倦，我們可以嘗試用不同的物料（如顏色、毛筆等），讓她感受不同的力度。

媽咪向姑娘請教：到底專注力弱跟讀寫能力弱，哪個是因？哪個是果？還是彼此互為因果？

姑娘指：大多數個案都有互為因果關係。

姑娘亦因應女兒專注力弱的狀況，建議我們別替她急於過度增設不同的「補習班」，否則會令她更吃力和反感。

女兒告訴媽咪，今次評估的份量，只達上次見臨床心理學家做讀寫部分的四分之一。作為一正式而又有參考價值的評估，做得詳細是必須的吧！媽咪可以推算：以這孩子能專注的時間計，她上次做到後面時應當相當敷衍，所以當日評她有讀寫問題，也是合理的結果。

以目前女兒的認字情況來看，她做一般功課是應付到的，只是她太沒耐性看文章了。既然姑娘認為她不必急於讀這種雞精班，我們也採取觀望態度，繼續觀察吧！

情緒好的日子

女兒天生專注力弱而易有挫敗，情緒往往比一般孩子更易大上大落。近日媽咪會盡量更謹慎待她，減少她大發雷霆的機會。
有情緒問題不是不作家教的借口：孩子做錯了事，媽咪要學習如何小心翼翼去指正。這晚，她有點行為不當、對媽咪無禮了。
媽咪立時說：你剛才既行為我令我唔開心，我宜家唔啋你！
孩子立時便賠不是了。
當下，媽咪的怒氣自是消了大半。而孩子這時更笑語盈盈的補充一句，說：多——謝媽咪的教導！
聽到此話，媽咪立時卡一聲便笑了出來。
然後，孩子發表偉論，說：媽咪唔開心時，我就係會做Ｄ搞笑嘢黎令你開心返！
她啊她，情緒好的日子，就是會這般賴皮。

粉紫椰菜花

粉紫色的椰菜花，一直只在書中或者外國的烹飪節目內見過。這天，則被媽咪於賣進口蔬菜的小店內發現。
粉紫色，應該就是花青素作的好事吧。看見這粉粉嫩嫩的顏色，想到家中孩子近來多番說自己鍾愛此色，當然也就買了。

孩子放學了，媽咪滿心歡喜的請她打開雪櫃，看看有甚麼新奇有趣的東西？
冷不防她看了一眼說：好似中毒咁！
嘿，反應不似預期。
以成人的角度去猜度孩子，果然往往是不會中的。

說故事

某天臨睡前，孩子拿了兩本英文故事書來。她不是要求媽咪說故事，乃是請我二中選一，讓她讀給我聽。這個安排，媽咪有點意外。

兩本故事書的程度相約，每頁大概就是四至五句吧。

媽咪隨便挑了一本。

縱觀全書，孩子基本上都可以讀到。書都是她自己選來的，她也相當了解自己的程度和能力吧！

故事句式簡單，用字也淺白，孩子說得十拿九穩

故事說畢，媽咪當然也大讚她一番，以期將來她繼續向媽咪多說故事。

英文科自去年起每週得在網上閱讀圖書及答題，今年學校為了鼓勵孩子多閱讀中文科外書，便新設了說故事功課：孩子們每星期得向家長口頭介紹一本自己看了的書；所謂簡介，大約是一兩分鐘內完成就是。

女兒如今多半會在家中書架上選一本故事書來口頭匯報，媽咪也不反對，但期望她能首先把全書的文字先讀一遍，再作簡短闡述。但她多半推搪，說自己獨自先看再向我說就好了。

她的英語閱讀能力未至於太壞，但中文確實有待改進，媽咪是心知肚明的。

早前已向兩間有讀寫訓練的機構申報課程，惟兩間都未作進一步安排。聽說：一般都要輪候逾月。

兩個新同學

這天早上，跟開學後兩星期才插班過來的新同學Ｈ媽媽閒聊。她問起班中同學Ｆ長期要坐在老師側的事情。
女兒有提起過Ｆ，總是說他很曳，上課老在說話又走來走去。媽咪看來，小男生Ｆ的表癥非常像過度活躍症。閱卷日恰巧跟Ｆ媽媽談過兩句，得知他成績低落，一年級時留過班，輾轉今年轉校過來我們這兒。
Ｈ媽媽這麼一問，我只是說Ｆ大抵有特別需要。
然後，彼此說起學校對此類學生的支援，大家都表示私校其實沒甚麼支援可言。說著說著，Ｈ媽媽說起自己女兒也有一些特別需要，原來是讀寫問題。讀寫障礙學生的比率，大約是十中有一個，算是比較普遍的ＳＥＮ，而她女兒在初小時被老師懷疑有讀寫障礙，小學大部分時間都讀得相當沒自信，後來去讀了一些專針對讀寫問題的課程，情況改善了，如今已經中二，Ｈ媽媽自言她女兒其實沒有問題。
對於她這個說法，我只是忽然覺得：讀寫問題有不同程度吧，而好些孩子在學習的過程中會不斷自我修正，加上她女兒又修讀過支援課程，看來是有效果的。
之後，我忽然好像明白了些甚麼：她把Ｈ轉過來之初，我們談過幾句，她說不想孩子讀書讀到太沒自信，大抵是看見她女兒在小學時沒自信又不太開心，所以寧願把兒子轉過來這間通常都被評為有愛心的ｈａｐｐｙ　ｓｃｈｏｏｌ上學！
她兒子的資質看來不錯，他轉校的第一天，班主任已向全班說他的英文很好。如今跟咱們女兒一起坐，小丫頭提過他有教她做數學和英文。只是，Ｈ媽媽說過他的中文不是太好，而我又記得他在首次中默時哭了起來。中文老師會對默書及考試表現好的同學，贈予小禮物以作鼓勵。咱們這個被臨床心理學家評為有讀寫問題的女兒，開學至今，托福總算拿過幾次，但媽咪打探女兒得悉，小男孩Ｈ仍需好好努力。
Ｈ是個文靜寡言小男生，坐在活潑多言的女兒旁，看來是老師刻意安排的：既可以互相學習，又可以互相補足。

家長互相支援

在傳統教育制度下，有特殊學習需要的孩子，很多時候也得不到太多支援。。。

今天早上，我跟另一位校內有特殊學習需要同學的台灣媽媽談了一會：

我們的女兒，在校內成績總算不過不失，又沒有太多行為或社交問題，所以去年班主任一直認為她沒有任何學習狀況。媽咪相當記得，老師更一度以質疑的口吻暗示那些做評估的專業人士，不知是用甚麼標準的。

女兒的情況大抵不算嚴重，但她確實有一些狀況要處理的。可以推想：社會上應該有更多仍未被發現的個案，於是，社會將要付上更大的代價去修復了！

小作者

女兒很愛創作，日前自製了一本小書。她滿腔熱誠，說要送給非洲貧窮小孩。

媽：但佢地唔識睇中文字喎。

女：你幫我翻譯做佢地Ｄ文字咪得囉。

原來在孩子心目中，媽咪仍是無所不能的。

媽：我點識佢地Ｄ文字呢！你本書做得好有趣，公仔又畫得好仔細。但係，你寫既字係從左至右，所以開紙應該係由右揭去左邊，不過而家你做咗左揭去右，同一般習慣有Ｄ唔同喎！

女：我專登架。

媽咪坦然覺得她死撐。

女：我係作者，我想點設計都得架。

好吧好吧，媽咪這些想法叫規範。反正孩子興致勃勃的去做自己有興趣的事情，媽咪也不必太執著好了。

連書脊都有製作、有設計，這孩子觀察入微，相當用心

「我覺得很開心」

「十分開心」

媽：你可以用非常開心喎。女：我係作者，點寫都得！

書內設了個小揭頁！

以找不同作為全書結尾！

陪瞓

這晚，女兒仍如常要媽咪陪瞓。
天南地北一輪後，女兒向著媽咪說：得喇媽咪，你可以出返去喇，我自己瞓就得喇。
史無前例啊！
其實，兩個人睡在一張單人床，真的有點太迫了。

怕醜

今年，是一位新入職的外藉老師教女兒英文科，但孩子一直念念不忘去年任教的英文及數學老師，因為他愛說笑，上課時充滿歡樂氣氛。

這天，學校舉行校慶嘉年華，我們在校園內碰上此老師，女兒的反應有點不自然，便立時跳起要爹哋抱著。

爹哋連忙向老師說：佢怕醜！

老師立時說：怕醜？佢唔會怕醜！

嘿，看來老師相當了解咱們孩子。

典型與非典型

有一些理論說過：給孩子做運動，通常可以加強專注力。但在媽咪反複驗證下，女兒似乎不是這典型。
許多次放學下車後，同站的小哥哥會邀約女兒一起去公園玩玩。小哥哥手腳快，通常大半小時已完成整天功課，所以每天都玩完才回家；但女兒做功課的能力沒他好，媽咪已經拒絕過小哥哥多次，只是反正才考完試，功課量也不多，加上小哥哥盛情難卻，媽咪今天肯首了。
一小時全程蹦蹦跳跳，女兒一如以往跟他們玩完之後，整個人像散了一樣，累得完全無法集中注意力。回家後，她當然如常遲遲都不願意拿功課出來，媽咪又勸又哄之下，孩子總算肯行動了。
英文作業是日要做二頁，大抵一般孩子應該花十來分鐘可以完成。以往，媽咪一定會迫使她無論如都何，都要寫畢最後一題才准去休息。但，眼底下的她實在太累太散渙，亦更明白和體諒她的狀況，這天准她做這本功課期間休息了兩次。

日前，在圖書館借了許多本書回來，都是有關女兒狀況的參考書。媽咪看了當中一個故事，相當有趣，這晚花了一個多小時向孩子說了。
故事講述兩個國家：Ａ國在警察的協助下，井然有序，國民都三思而行；孩子上課時要肯定答案正確才會回答老師問題，他們做功課快手快腳，從來不用家長操心。但全國人民有時太過拘泥，不曉變通又枯燥乏味。
Ｂ國人民恰恰相反，做事隨心所欲，驚喜處處。他們享受及時行樂，而孩子都不愛做家課，上堂又往往只顧自說自話，思維天花亂墜。由於國家沒警察維持秩序，全國常出現大混亂。
Ａ國人民一直看不起Ｂ國人，還時常恥笑他們。直至有一天，魔法使Ａ國的警察都昏昏睡去，國民漸漸都變得很混亂了。
故事中的警察比喻我們腦海中某些抑制功能，當功能失調時，就會出亂子。故事最後是要帶出人天生各有優點缺點，要緊的是要接納自己的弱點，也要學習別人的長處，互相協作融和。
故事說畢，媽咪問女兒班中可有哪些同學像Ｂ國人民，她不假思索便說是自己。
本書的作者，一直強調孩子要接納自己，家長亦不必隱瞞他們的狀況。女兒對於自己的狀況到底明白多少，媽咪不太確定，但也不打算隱瞞她。稍後吧，一定會告訴她，但得待自己先好好裝備一下，再看多一些書之後吧。
去年，媽咪跟得女兒的功課相當足，亦每天陪她執書包。升小二後，傾向不會替她的功課每本每題細看了，因為：
１　當指出她有錯漏時，往往換來很大的情緒反響
２　反正改功課是老師的責任，就留給老師好了
３　功課派回要改正時，她的印像應該會更深，媽咪亦樂得溫習時聚焦在那些錯題上面。
不過，數學概念則不同，如果混淆了之後會比較難學。所以媽咪傾向：不小心運算的不改，但有關概念的，則必會解釋清楚。
開學至今兩個多月，她自己執書包果然很多甩漏，漏帶書、漏帶功課不算太罕見！不過反正學校沒因為漏帶物品而記缺點這回事，媽咪由得她自己學習，也想察看的她狀況會如何。
直至這星期，她三天內漏帶了四本書。媽咪只好告訴她：由今天起，我們回復一起執書包和功課吧！
問她為何今天沒帶兩本書，昨晚豈不是提了她要執書包達三四次嗎？
她說因為執書包時忽然想起別的事情，結果便忘了。
果然是典型的專注力不足型小孩。

冧不冧莊

每次考試後，孩子們都會調位、差派新班長以及其他班務人選，大抵是老師好讓各人有機會（也按性情、能力吧）輪流做不同差事。
女兒一早說過，早讀課的圖書角館理員會於考試後轉人，這天她告知，她會連任，而另一位男的則會轉個新的負責人。
對於班主任這安排，媽咪其實有點意外，但還是告訴她：你一定係執得圖書角好整齊，所以老師比你連任喇！

爹哋這幾天不在家，女兒當然大條道理進駐我們的睡房。臨睡前，她說：我今日唔開心。
媽咪不想她有太多負面情緒積壓，既然她主動提出來，當然要即時關注，便追問：做乜唔開心呀？
原來還是為了今天下午她告知的一件事情：
學校把英語話劇設為各級的恒常課程，考試後，他們要給新劇選角了。通常，外藉英語老師會按孩子的意願分配角色，但如果同一角色太多人表示有與趣，老師便會插手了。
女兒說，她與班中太多人都想擔當ｎａｒｒａｔｏｒ，老師便請他們試讀劇本某句後再選定了人。去年學期尾的劇目，她如願擔上了敍述者，今次卻落選了。
媽咪只好安慰道：老師會選適合既人做不同任務，可能今次其他同學合適Ｄ，況且你都做過啦，都要留機會比其他人試下嘛。下學期仲有個劇，到時你努力Ｄ可能又有機會呢！
看在媽咪眼內，這分明是小菜一碟，但原來孩子就是會耿耿於懷。

是愛

之前見臨床心理學家陳姑娘，她建議我們向學校要求調適功課量和默書範圍，主要是因為女兒專注力弱，她要付出比別人更多時間去完功課和溫習。與其這樣，陳姑娘建議不如騰空時間給她玩耍，這樣會令她情緒穩定一點；她也建議我們要像從前那樣多向女兒說故事，協助增強她的語彙，也可增進親子關係。
功課量少諸如考試後的今天，女兒很快便做完功課，情緒也特別安穩。這晚，她自選了一本故事書來，請媽咪讀給她聽。
擁著她說故事時，她很留心去聽，也一如以往特別愛看故事插圖。媽咪心底但願她每天都像這樣，快快做完功課，又可以開開心心聽故事。
故事時間完畢，媽咪著她去喝幾口水後便要預備睡覺了，她再次進入房間時，手中拿著兩個杯子來，原來她也給媽咪倒了一杯水。
媽咪欣然地接過水杯時，只見孩子嘻哈大笑，原來她隨杯附送的小便條掉落地上了。
「是愛」，嗯，這是愛！

小二首次閱卷日

這天早上，媽咪參加二年級首次試後閱卷日。
明白了女兒的難處多了，這個閱卷日，對她多了一份讚賞：二年級的試卷，分量明顯重了，但看得出她有努力去完成每份卷，而且大部分都做得相當不錯！即使是她認為自己考得不好的中文聆聽，十題之中都對了七題，絕對不能叫做差吧！
這次閱卷日，一如以往都會集中看孩子的錯處，而這次，媽咪更嘗試分析她的閱讀能力。果然，閱讀理解如常地表現比較遜色，聖經試卷的時序題亦做得不好，數學基本運算和概念掌掌得算不俗，但一牽涉到文字題，便較容易失分了。
除了看錯處，即使拿了滿分的試卷，媽咪都細心觀察了一會，看孩子能夠在哪些範疇表現得較好。果然，不牽涉大量文字時，她都表現得較出色。不過，畢竟閱卷時間短，媽咪的能力也有限，能做的也不多。
作為一個讀語言出身的媽咪，以往曾假想待孩子年紀稍長時，彼此可以一起分享和欣賞不同的文學作品，也期望過孩子能以筆馳騁世界。如今要發生的話，難度可能會高了一點。但，正因為媽咪讀語言出身，雖不是教育界的專業人士，但起碼可以嘗試用更多不同的角度和方法去協助女兒學習語文！
又作為一個做過教科書行業的媽咪，對教學雖然只是略懂皮毛，但起碼可以藉著閱卷，賞試估算學校出卷的方向，起碼期望她溫習時可以更省時省力。
學習障礙是一個難關，但期望媽咪用以往的不同經驗，可以幫助到她。大抵，這就是萬事都互相效力吧！當然，我們亦會更留意其他在女兒範疇上的不同資源。
憑著愛，我信有出路。
況且，人生本就有許多方向，求學，只是一個過程和階段吧！

愛，一直都在

還記得結婚之初，媽咪首次懷孕時流產了；又記得很快便再次懷孕了，當時便對自己說：孩子，你健康快樂便好！
然後，很感恩，小丫頭出生了，夫婦二人當時亦只盼望孩子可以快樂生活。再然後，她入學了，去到Ｋ２，老師對她比較多投訴，於是我們帶她做了評估，輾轉之後，到政府預約各項服務。
上星期見了醫生，這天早上，我們帶孩子到評估中心做了一連串評估，我們遇上了臨床心理學家陳姑娘。陳很耐心替女兒做了兩個多小時的評估，然後，她對女兒說：你休息一下，我同你爸爸、媽咪要傾下偈，不過時間可能會耐Ｄ。
聽她這麼說，媽咪已經相當肯定：這孩子的狀況不是三言兩語可以說得清。

陳對女兒的評價是：
態度合作、
願意守規

臨床觀察，她智力正常但有兩個狀況：
專注力不足、
讀寫能力較同齡孩子弱

女兒專注力弱，是我們已經經歷了數年的狀況，至於判定她原來有讀寫問題，這對於媽咪來說，有點意外：她這次考試應該有兩份試卷滿分，中英文默書都９７分，其他試卷的表現，以她回家口述以及手冊上記下的分數，絕對不能叫差！
我們不是沒有戲言過她是否有讀寫問題，因為她偶有出現鏡面字，要她讀中文篇章時每次都表現抗拒，又讀到甩甩漏漏，但我們問過去年班主任，老師說大部分學生的表現都是接近，因為看書少、認字能力弱。我們傾向相信，孩子還小，大一點就好了。又的而且確，她今年的認字能力比去年進步了。
但今天，陳姑娘告訴我們：這孩子的讀寫水平稍落後了，雖不是大落後，但這是不爭的事實。
這個事實，雖然不至於晴天霹靂，但對媽咪而言還是有點太震撼了！

陳建議：
向學校要求調適功課量及默書範圍、
跟孩子多說故事等

臨床觀察上，陳發現她雖然態度合作，但很快就有不專心的表現：動來動去、打哈欠，摸這摸那等，因為要她專心做事，她是非常費力氣的！
這些不專心表現，和我們在家時的經歷絕對吻合。
陳也表示，女兒今天雖然首次見她，但已向她說了自己在家不快樂，卻又不知如何解決。
聽到這裡，媽咪一滴滴眼淚便滑下來了：我不是說過，只想她快樂嗎？原來為了她能應付學校課業，不知不覺便把她的生活單一指向了功課和溫習，但基於她自身的限制下，她要付出比其他人更長更多時間才能達到這「目標」，剝奪她玩樂的權利。
每天都被功課和溫習充斥著，她反抗、她發脾氣、她不快樂！陳建議我們要告訴女兒：我們會幫助她，遇上甚麼問題，我們一定會協助她的。

這天放學後，爹哋要外出工作，於是我們仨順便一起外出去，給她跑跑跳跳大玩一輪。
臨睡前，媽咪擁著女兒，告訴她到底自己有多愛她！她這晚心情特別好，老是笑著。
只要這樣就好了！
無論她怎麼樣，我們愛她不會變——愛，一直都在。

「傷害」

女兒臨入睡前，母女倆如常ｐｉｌｌｏｗ　ｔａｌｋ。
女：ＸＸ同學同我一樣，返到屋企都成日發脾氣架。
媽：你認自己成日發脾氣啦，乜你會同同學講呢Ｄ嘢架？
女：媽咪，我講咗傷害你既說話。。。
媽咪心想：吓，傷害我咁嚴重？
媽：你講我咩壞話呀？
女：我話你好衰囉。
（哎吔，媽咪躺著中槍了！）
媽：點衰法呢？
女：我話想帶咩茶點，你又唔俾我帶囉；呢樣唔帶得，果樣又唔帶得，乜都話唔得！
媽咪再心想：好彩，原來只係茶點嘢。女啊女，為你好先想你帶有益茶點咋。