全班共分四組，每組也有一位臨床心理學碩士實習生為組長，替小組推展討論等。每位組員都是ＳＥＮ學童的家長，較容易明白彼此的難處。
這天，我們組內一起分享孩子的好行為。
媽咪的分享如下：
前日，阿女在校內已完成所有功課，媽咪喜出望外，這是她極罕有的表現。媽咪大讚了她，也問她怎能做到？小女孩說：我想媽咪讚。
媽咪又豈會吝嗇口頭讚美她的好行為！如果她是渴求讚譽就能做得好，事情就易辦了。
故事未完。
昨天放學功輔班後，她要去上中文讀寫課，回家時間會比較晚了，加上因為中默改了期到今天，媽咪深切期望她昨天能像前天一樣，或者起碼放學前能完成大部分功課，才有機會跟她回家好好準備今天中默。
可惜事與願違，昨天黃昏接她放學時，她告知連一本功課都未完成，而且諸多藉口試圖掩飾和合理化自己的不恰當。媽咪聽罷極度失望和憤怒，血壓應該也暴升了吧，只覺一陣陣暈眩，但亦按住心中的火，畢竟自知不應在外羞辱她，但等補習班下課回到家後，還是呵責了她一場。
我們的組長表示明白亦理解我的失望和憤怒，她說：呢個係我地期望既落差，因為之前佢做得好，所以我地覺得佢可以輕易做得好，但事實唔一定係咁！
說得太對了——我們的孩子，哪會天天都控制自如？！
媽咪就這次事件的最深感受是：要好好調節自己對孩子的期望，不然，只會苦了孩子又苦了自己。
之後，我們嘗試分析孩子哪些時候會容易出現好行為，組員們紛紛表示：口頭讚賞固然令孩子情緒較穩定，但他們能否做得好，或者是否持續地做得好，其實沒跡可尋。
今天的課，我們也探討了如何跟孩子一起（重點是「一起」二字！）制定有效的好行為獎賞計劃，鼓勵他們頻密地出現好行為。晚上吃飯了，媽咪打鐵趁熱，立時體現所學的。
針對女兒吃一餐飯，總得離座多次。。。
媽：媽咪想同你一齊訂下好行為獎勵計劃。
聽到是一起制訂，加上又有獎勵，女兒表現得很有興趣。
媽：我地食飯時要留響自己個位，唔可以隨便離座。。。。
說罷，媽咪立時發現自己違反了一個重要守則——應該要正向鼓勵孩子的好行為，不是禁止！顯然，「唔可以離座」是要禁制不當的行為。
於是媽咪修正了剛才的說話：我地食飯時，ｐａｔｐａｔ要痴住凳仔啊。
女：咁腳呢？腳可唔可以放落地？
看著她天真爛漫的提問，媽咪不虞有詐，說：腳呢，你放得舒服就可以。
這時，女兒雙腳著地，雙手提起了她吃飯用的高椅，拿著它便在客廳中走來走去。她並沒有違反媽咪的規定，因為ｐａｔｐａｔ是一直痴住凳仔的。
媽咪大笑不止，我們的孩子，往往就是不按章法，出人意表。她相當富創造性，而且識走棧！
導師請我們今天回家後，跟孩子一起做做這份好行為獎勵計劃表，下堂分享一下推行時遇到的困難。下次，媽咪一定會告訴她們：咱們孩子如何突破了盲腸！（笑）
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