作文課

媽咪一直發現女兒在校的作文功課做得不好。看她寫的句式和用字相對複雜，應該是引用老師在堂上教的例句，但又不明所以，生吞活剝，所以老是寫得甩甩漏漏。考試在即，趁今晚功課量相當之少，便跟她好好複習。

看在自己眼裡，這二年級的看圖作文功課，連半點難度也沒有：四格圖畫已把文章分成四段，每段都供詞／句式有起碼六、七選項，但不必全部使用。全文要求六十字或以上，即每段只十五字起就成。每段供字詞已達十字以上，不是加一些連接詞、語助詞、你我他、的的了了......這些就已經夠字了嗎？
當然，這是最低層次的做法：不求有功，但求無過，起碼不容易被扣分；媽咪不是認同如此學習，但，這是應試最快捷和有效的方法。
誠然，這切切實實不是真正的學習，媽咪覺得自己也成了這扭曲教育制度下的幫凶。

要她懂／認得所供的字詞，會是一個狀況，但見她認得出超過一半的供詞，於是乎媽咪提議她只挑選所認識的字詞來使用，就是做這種程度的功課和應試的基本策略吧！

對於圖畫的內容她有很多想法，這方面是值得讚賞的，但媽咪提醒她必須肯定自己識寫所想的字，方能下筆，因為每個錯字都會被扣分。

這便衍生了另一個難度，以她們的年紀，執筆忘字時時有，無法寫出自己的想法、窒礙寫作流程，總是不能避免，也是必須經歷的階段；通常在自己的字詞庫日益豐富時，情況自可改善。

但有一個媽咪認為她不可接受的被扣分處是：漏寫標點符號！以往她做標點符號練習總算不錯，一旦要加上創作文字時，頓時變得粗心大意——竟然可以連寫二十個字而全無加標點斷句！但是，媽咪也是體諒：畢竟要她同時處理自己的思想、文字還有標點，是要把不同的技巧融合。媽咪只好提她：寫完就讀下啦，讀多幾次啦！

作為一個讀語文出身的人，這種小學雞功課，媽咪看得像小菜一碟，但也時常提醒自己：要抽離，也要設身處地的用女兒的角度（和能力）去思考她的難處。

這夜，媽咪請她用今天謄文的功課重新再做一次：她只需說出想法，再由媽咪寫出（這樣比較省時），期間確保她能寫出所用的字詞就是。去到某段已經寫超過十五字，媽咪認為她已表達了圖畫的重點了，便向她叫停。沒料到。。。

女：要寫多一句架，黃老師話要寫埋心情。

媽：咁你識唔識寫Ｄ字先？如果唔肯定點寫，你就唔好寫啦。

女：黃老師話一定要寫架，佢讀文學，佢好專業架。

媽：我都讀咗好多年文學喎。

女：佢係老師，你都唔係。

媽：但我識作文嘛，我以前Ｄ作文好高分，攞過不少校內／校外獎喎。

女：真架？

媽咪心想：女啊女，你竟然質疑我？！哼～～

媽：但你唔識寫Ｄ字，老師會扣分喎。

女：雖然你都讀過文學，但黃老師先係老師，佢先至專業嘛。正如你都識剪頭髮，但舅父仔先係專業！

媽：好啦好啦，咁我教你寫Ｄ字，你記住啦。

是的，媽咪並不是一位老師，但用以往自己在職場上的態度來看，如果當初大學畢業後選擇執教鞭，媽咪深信自己應該也是一位春風化雨、盡心盡力的好老師，哈哈。

不過，女兒說得對，畢竟媽咪不是老師，在教她做功課上，便沒有老師的說服力了。而且，媽咪亦欣賞黃老師的教學熱誠，女兒聽她教導，媽咪也是放心的。