明明媽咪小學考試，總是在考前一天才溫習的！不過也得承認：這個時代初小考試的難度，不能跟我們的「古代」同日而語了。
其實，有必要這麼深嗎？不說甚麼，單單是教時鐘：x minutes PAST y、k minutes TO j這種英語表達法，跟跳字鐘與行針鐘，這三者之間互相轉換，真的要一個小二學生就全懂嗎？
這些概念，媽咪應該花了超過三個星期給女兒解說，但每一天都像化了功一樣總是不留痕跡；然後，每一天都是個新的開始、重新學過！
時間這課題，孩子出現的問題包括（而不止於）：
- past 和to意思互換、
- 時鐘的時針和分針調轉看、
- 把行針鐘的五分鐘看成一分鐘（即把小時概念應用在分鐘上）、
- 總算記得英語文字的表逹法了，便又應用到跳字鐘上，結果跳字鐘的時、分位置互換、
- 三種表達的形態總是無法互換，又互相混淆。簡而言之，其實只靠死記，根本未明白
親子之間，情緒當然是互相牽引的。雖然媽咪很多時都會提醒自己：這孩子專注力弱，要多包容。不過，即使知易而有時行也太難！
一課書，我們溫了可能有一個月，可幸，其他課的概念掌握得還好！一課書花太長時間了，媽咪覺得這不合付溫習效益，一早提議孩子不如今次考試放棄這課。
教育的本質，不是應該因應孩子的能力和進度去因材施教嗎？可惜主流教育制度下，老師只會趕進度，家長為了孩子應付考試，也會某程度變得功利，接受孩子不求甚解。不求甚解，當然不是學習的正確態度，而媽咪一早承認自己是這變態教育制度的幫兇！但媽咪覺得，畢竟這課題她遲早會學懂的，何必急於一時？！但她就是不依，每每請她放下，都會惹她大發脾氣。
媽咪固然覺得她固執，但心底是欣賞她這一份求知欲，不斷想自己學識！
求知，態度是值得讚賞的：昨天考完聖經科，問她考得怎樣？她說不懂得寫聖殿的殿字。她又指除了她之外，周邊三位同學都不懂。
媽咪稀奇她怎麼知道？她說才收卷，便向鄰近同學查問，原來大家都不懂。
原來考完試，她還會跟同學討論題目，這種行為好像很成熟。然後，同學都打開書去找尋答案。
學習的最真義，不就是應該自己去找尋答案嗎？
執筆時，趁女兒還在學校做最後一份試卷，媽咪心底已不斷籌算放學後帶她去哪兒玩了。
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