克服的心

是日學校Ｉｎｓｅｔ　ｄａｙ，就是香港的教師發展日之類。對於女兒來說，是放假一天；對於媽咪的重點則是：申請了學校支援小組的十分鐘電話對話。

作為總算負點責任的家長，一如之前每次跟老師聯絡前，都會稍作準備：除了整理近來觀察及聽得孩子談及上學及學習相關的狀況外，也特意去問女兒近日上學時有否遇到甚麼困難等。

學校派的色卡，有助閱讀嗎？

沒有。

是顏色不對還是怎麼了？可以向學校要求轉色的。

總之沒幫助。

如果要求學校提供放大版教材、增加字距；行距呢？

總之不關事啦。問題在於即使老師叫我望住他，我眼有望但完全無聽到對方說甚麼。

是語言上的困難嗎？聽不明英語？

不是語言問題——個個字都聽聽得明，但串連之後便不明所以，就是左耳入右耳出了。

嗯嗯，這應該比較關乎上堂時有否專注的問題。

其實家校兩方，都是希望看看怎樣令孩子更有效學習，否則就只是困住他們在校園內，浪費時間了。問孩子到底有甚麼可以幫助她好好學習？她並沒有具體說得出甚麼，往往都回答不知道。作為家長，明白孩子可能未找到幫助自己的方法，但是，如果只是家長和老師努力，反而孩子沒有上心，一切都會是徒然的。

一如之前幾次，都是那位來自香港的女教師致電來，彼此以家鄉話對談。二人傾談了二十分鐘，自覺相當有益有建設性。老師說，她首先欣賞我們的孩子仍會老實地告訴我，她在學校上課時的魂遊狀況，便推算我們的親子關係不俗，亦請我好好利用這優勢去了解並嘗試協助孩子。老師也說，她有去過女兒的課堂，對比起其他要協助的學生，感覺我們孩子的狀況不算太差，起碼肯定有聽得明課堂內容。

意思是：她不是最糟糕的。

這背後的意思，有為我作為家長而帶來安慰嗎？也不見得，總之做好對孩子的期望管理便是。但覺得她的學習動機低落，有時，也懷疑她會以自己無法專心作為托詞而放任著。

然後，便向老師請教一些令孩子上課期間察覺到自己不專心時的實則對策。方法不一定有效，但何妨試著。

收線後，便找女兒好好傾談一下。在提出作為家長對她的期望之餘，更希望她對自己有點要求。

一如以往，和她對談要快、狠、準，一定要短時間內說出重點。然後，還是很快發現她目光失焦，便伸手作勢要打她幾下。

孩子大笑，說，你梗係用你本簿打我啦，點會用手啊？！

媽咪回她一句，笑著說：打在兒身，痛在娘身、心嘛！

孩子答道：我中文唔好，唔知你講乜。但你用手打我、你ｐｈｙｓｉｃａｌｌｙ同ｍｅｎｔａｌｌｙ都痛，而我只係哈哈大笑，有咩用？！

這孩子，是來討債的，嗯嗯。

話題說到最後，便請她努力學習去專心一點，如她對自己亦有這個要求和期望去克服的話。